一>、教给学生读书方法，开展读书指导活动。
“授人以鱼，只食一>餐；授人以渔，却终身受用。”掌握知识是成才的基础，而学会获取知识的方法才是关键。伏尔泰指出：“大多数人不会读书。”因此，教师不仅仅要教会学生知识，还要教给学生读书的方法，激发学生的读书兴趣。
1、课内的阅读方法渗透。
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收的事情，从阅读中可以领略人家的经验，接受人家的心情。”语文课就是指导阅读方法的好典范。教师通过让学生初读、自由读、精读、感悟读等多种形式，提出不同的阅读目标及方法，既教会了语文知识又渗透了阅读方法。
2、以教师为榜样，推荐好书。
小学生具有较深的模仿能力，他们愿意效仿好的事物。教师在学生心目中更是神圣、高大的形象。因此，我利用课外阅读课积极向学生推荐《安徒生童话》、《十万个为什么》、《科普小知识》、《优秀作文集》等各类书籍。以其中的文章为例介绍自己在阅读时的方法、经验，学生们都侧耳倾听，以老师为榜样，掌握阅读方法较多，提高阅读能力较快。
阅读指导活动促进了学生广泛阅读课外书的兴趣，使学生在读书中长知识长智慧，同时也极大地提高了学生的语言表达能力和写作能力。
二、开展生动有趣的读书活动。
“兴趣是最好的老师。”对一>件事有了兴趣能使人积极认真地完成这件事，达到积极较好的效果。兴趣能引起学生阅读兴趣，开展趣味性的读书活动是利用图书馆培养阅读能力的有效策略。我将自己开展的读书活动命名为“三型三式”读书法。
1、实践型
徐特立说：“不动笔墨不看书。”我们要培养学生养成读书做笔记的好习惯，指导学生在阅读时将好词佳句、名言警句摘录到读书笔记之中。笔记形式的多样有摘抄型、感想型、评价型，多种形式并存。我所在的四年级每年阅读量达55万字，摘抄笔记2万字。此外，可以让学生自己亲手办手抄小报、剪报、墙报，内容丰富、贴近生活。有根据节日所办的“为母亲节献爱心”、“劳动最光荣”、“六一>快乐”、“中国，你好！”“新年报”；有根据季节所办的“春娃报”、“夏荷报”、“金秋报”、“雪花报”等等。学生将自己积累的语文知识、词语汇集在一>起，配上优美插图，这一>活动提高了学生的阅读兴趣，培养了课外阅读能力、审美能力和实践能力。
2、赛跑型
小学生具有争强好胜、积极向上的特点，竞赛在日常教学中是一>种必不可少的教学手段。在读书活动中展开竞赛就如注射了一>针“强心剂”，能激起他们积极的阅读意识。首先，我们有计划地开展一>些读书竞赛，如：“朗读比赛”、“演讲比赛”、“作文竞赛”、评选“小小故事家”、“课本剧比赛”、“说说领袖人物”等等。最后设立奖励机制，为学生颁发“金羊特制奖章”、在“班级状元榜”上签名等等。其次，活动到校外，进行了“我为老奶奶讲故事”、“教小妹妹写作文”、“给爸爸的小建议”等等，这一>活动充分调动了学生的读书积极性，活跃学生多方面思维，增强学生对阅读的运用意识，使学生语文综合能力得到提高。
3、创造型
创新教育要求教师以人为本，把学生看作具有巨大潜能和创造力的人才，让“知识与技能”、“学习与发展”达到高度统一>，教师要相信学生的潜力，鼓励学生积极动脑，独立思考，给他们插上想象的翅膀，把创造的种子埋在每个孩子的心里。首先，我开展了争当“小诗人”活动。针对学生学习古诗后具有一>种模仿诗人写诗词的欲望，让学生以诗的形式将自己的一>些感受写出来，诗的范围很广，有“植物篇”、“动物篇”、“场面篇”、“自然景观篇”等等。其中，我们班内的张仲卿同学的一>首《四季歌》读起来琅琅上口：“春天百花开的香，秋天天气真凉爽，夏天天气真闷热，冬天雪花飘四方。”这首诗在校刊《心之声》上发表。其次，我还让学生为文章配插图，学生在深入理解文章的基础上为文章配出了一>幅幅精美有趣的插图，读书的兴趣更加浓厚，创造型读书活动发挥了学生主动性、创造性，使学生真正成为具有创新意识、创新精神的“小”人才。
4、“快餐”式
阅读过程是一>个长期、复杂、日积月累的学习过程，需要不断的渗透，培养才能形成较深厚的文学积淀，要抓住一>切时机开展有趣的读书活动。因此，在课间举行一>些吃“快餐”活动。“听小广播”、“争当十分钟故事大王”、“给课间游戏配儿歌”等。这样的活动快捷、有趣，与课间活动相结合，真正做到了学中玩、玩中学。
5、“自助餐”式
学校图书馆是巨大的知识宝库，班级图书馆则是一>个小型知识库，我让学生将家中图书带到班内，专设管理员，图书种类繁多，有故事画册、童话选编、故事大王、作文集……学生根据自己喜好，随时挑选图书。或向其他同学推荐自己的藏书。学生阅读范围广，培养了读书习惯和口语交际能力。形成一>种团结协作看图书的风气。
6、“风味小吃”式
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