一>、选择教育的前提是个性
孩子的性格有以下几种类型:一>种是认知型的孩子，此种性格家长应以朋友的方式来对待。与孩子沟通时一>定要以理服人，莫让孩子感觉你在以大欺小，这样孩子会比较容易接受你的教育。你对孩子有某些想法或要求时，可以以商量的语气说出来，调动了孩子动脑思考的积极性。认知型的孩子大多内省智能比较强，所以在孩子犯错误的时候，可以先诉说情况，让他自我反省所做的事，达到自已认识错误。而且一>定注意不能用“你怎么这么笨，怎么这么不听话……”之类的语言。而应经常说“你这样做，我怎样……”之类的话，孩子会比较容易接受。孩子遇到挫折时，我们要给予鼓励，而不是嘲讽，多说“你现在做的已经很好了，爸爸像你这么大的时候还不如你呢！”之类的话。二是模仿型的孩子，他的模仿能力很强，只要他感觉好玩或有兴趣的事物，不论好坏，他一>律都会学过来，此类孩子的玩伴须慎重选择，而且要及早告诉孩子什么是正确的，是该学的，什么是不好的，是不该学的。孩子这个阶段，与父母相处的时间最多，所以父母一>定要以身作则，不要在孩子面前有不良的表现，使孩子对好的事物加深印象，形成良好的习惯。三是逆思型的孩子，本类型的孩子思维方式与常人不同，但他却拥有很强的创新能力，具有发明家的潜力。掌握好孩子的特质并用适当的方法去沟通，那么以往令你头痛的“爱找麻烦”的孩子也会很容易地向你规划好的方向前进的。这类孩子我们应该站在孩子看这件事时的角度给予理解、引导。切忌不尊重孩子的意见，强迫孩子顺从大人的意思。因为孩子喜欢竞争与挑战，可以与孩子协商制定合理的管理奖励办法，来激发孩子的动力。四是开放型的孩子拥有开放思考以及大量吸收的能力，像海绵吸水一>般，可以大量的教授孩子各类知识，他们从小对各类事物的接受能力都很强，在0-10岁岁期间对孩子的培养意义特别重大。但学习缺乏主动性，如有家长陪同学习、或老师经常辅导效果更好。反之，孩子的许多智能、技能都会有长足的发展。以上几种类型孩子表现不尽相同，但我认为不管是哪种类型孩子，尊重孩子，正确引导，相互沟通，赏罚分明，以身作则是孩子健康成长、学习进步的关键。
二、父亲在孩子成长中的影响
父亲对孩子深沉的关爱，无私的奉献，可以体现父亲在孩子成长过程中的影响力！有人说：父亲决定孩子的智商！我们父爱是造就天才的关键。所以在孩子的成长过程中，父爱和母爱应该有着各自不同的影响作用。母爱的仁慈使孩子身体和情感得到健康的发展，代表着人性和社会生活情感方面，父爱的严厉则教会孩子怎样应付和解决他们遇到的各种人生问题，往往象征着事业、思想、秩序、冒险和奋斗。椐有关资料介绍，孩子在学校的学习成绩和学习能力与父亲有关，如果有一>个好的父亲，则孩子在数学和阅读理解方面的能力就会比较高，在人际关系上会有安全感，自尊心也比较强，很容易与人相处。 因此从某种意义上来说，父爱远远胜过母爱。所以孩子最理想的人格是同时兼具了父爱和母爱两方面的内容。现在较为普遍的问题是，一>些做父亲的往往忽视甚至放弃自己的教育责任，致使孩子所受的父性教育严重不足。这样的孩子容易形成所谓的“偏阴性格”，即脆弱、胆小、多愁善感、依赖性强、独立性差。父亲应“亲临”教育第一>线，这样才有利于培养孩子健康人格和自主能力，使孩子更好地适应现实世界和未来社会。有人说“一>个父亲胜过100个教师”，我想提醒所有的父亲：孩子的成长、天才的培养，父亲绝不能走开！
三、适度对孩子赏识是树立孩子自信的关键
赏识教育也成为家庭教育中一>个热门的话题。 周弘老师通过自己对女儿周婷婷——一>个聋哑孩子的成功教育实践，提出了赏识—成功的教育观念、教育方法，也就是说相信每一>个孩子都是天才，相信每一>个孩子都能够通过自己的努力获得成功。应该说，赏识教育的提出对于中国家庭教育而言是一>剂良药。因为长期以来，中国的父母们习惯了对孩子指责、挑剔、贬低，孩子即使有了进步也被要求“不要骄傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用说了。缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制，孩子的成长很多时候显得动力不足。
但是，在大批父母以“赏识”为圣经的时候，我们也需要指出“赏识教育”的局限所在。在家庭教育(或者学校教育)中，赏识作为一>种手段是必要的，运用得当，它会起到非常好的效果。但是，赏识毕竟只是众多教育手段中的一>种。既然是手段，它就缺乏作为一>种模式来推广的根基。周弘老师的研究主要是针对特殊教育作为出发点的，在这个领域里，赏识可能比其他任何手段都更重要；而对于一>般孩子来说，赏识不可滥用，不可能解决一>切教育问题，“相信每个孩子都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。换句话说，“赏识”其实改变的并非孩子的现实，而只是改变了孩子的心理感觉。如果对赏识缺乏必要的控制，无限度地对孩子一>切方面“赏识”，孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距。这时，孩子便不愿去面对现实。许多孩子在整个童年以及少年时代，他们或许会是父母老师心目中的宠儿，但一>旦长成，成人的赏识失去作用，他们便或多或少地感觉失落，他们没有学会从自己的行为本身获得满足和动力，他们没有学会自己为自己加油，成为经不起挫折的人。 我们需要认识赏识的作用，但也不能把赏识作为万用万灵的法宝。孩子是需要赏识，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是一>种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。打个也许不恰当的比方，“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一>振，力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一>位教育专家这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一>味地赏识，就会演变为一>种“精神鸦片”，而现实世界是不可能永远提供给孩子“赏识”这种鸦片的。”所以我也认为，对孩子不能过份溺爱，过分迁就，对就是对，错就是错，赏罚分明，当然适度的赏识也是必要的。孩子的天性使然嘛。
四、环境、身教对培养孩子更重要
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