【摘要】 目的 调查单亲和孤儿学生的家庭情况，探讨其特殊的教育方法，保障九年义务教育质量，使他们成为社会有用的人才。方法 分析单亲和孤儿学生的家庭背景，针对原因采取相应的教育方法。结果 潞西市民族中学有学生1303人，其中单亲和孤儿学生138人，占学生总数的10.59%。单亲和孤儿学生行为正常的占25.36%，有不良行为的占74.64 %；单亲和孤儿学生中有逃学行为的占42.75%，有偷盗行为的占8.70%，好打架斗殴的占23.91%，有时夜不归宿的占15.94%，有拦路抢劫行为的占8.70%；学习优秀的占11.59%；良好的占17.39%；学习困难的占71.02%。结论 单亲和孤儿学生学习成绩普遍差，多有不良行为。针对原因采取转变学生思想，端正学习态度，家庭、教师、学生协调帮教是单亲和孤儿学生学习上进，成为社会有用人才的良好方法，是创造和谐社会的基础工作。
【关键词】 单亲和孤儿学生 特殊性 教育方法
单亲和孤儿学生是学校内的一>个特殊人群，他们因父母离异或贩毒、刑事案件、吸毒、患艾滋病等死亡，这些学生因得不到父母的爱，心灵受到了创伤，精神压抑，性格孤僻、抑郁、易激动、意志力差，由于家庭的诸多因素影响，导致学生学习成绩下降，自由散漫，无进取心，有的索性旷课，做出违反常理的行为，甚至违法犯罪，给学校的教育工作带来了很大的压力，给社会的和谐发展增加了诸多影响因素，为此，笔者于2004年9月至2005年11月进行了调查研究，现报告如下。
1 研究方法
1.1 根据单亲和孤儿学生的特点设计各种调查表。
1.2 组织全校初一>至初三的32个班主任查阅学生档案，将调查结果进行汇总，并填入统计表。
1.3 组织各班主任分别与单亲和孤儿学生谈心，交流思想，并深入其家中与学生监护人了解家庭背景，了解学生在校外的学习和活动表现。
1.4 根据学生的家庭和思想制定促使学生学习上进的策略，策略要因学生的家庭，性格、性别、学习成绩、同学关系、校外表现而异。
1.5 动员家长（监护人）、同学、教师鼓励和关爱单亲和孤儿学生，家长要注意关心子女的温暖，促进学生在校外努力学习，全校学生要关心和帮助单亲与孤儿学生，帮助他们解决一>些困难。各任课教师要针对单亲和孤儿学生因材施教，因时施教、因事施教。
1.6组织各教研组每月要用一>定时间，研究单亲和孤儿学生教育问题，根据学生表现实施可行性教育方法。
1.7 每学期对单亲和孤儿学生的教育方法、施教效果、学习表现、学习成绩等进行一>次综合考核和评价。
2 研究结果
2.1 单亲和孤儿学生家庭背景：潞西市民族中学初一>至初三共有32个教学班，学生1303人，其中单亲和孤儿学生有138人，占全校学生总数的10.59%。在单亲和孤儿学生中因父母感情破裂离异的82人，占59.42%，因父（母）亲贩毒和其它刑事案件被判处死刑的29人，占21.01%，因父（母）亲患艾滋病死亡的4人，占2.90%，因父（母）亲患其它疾病和意外灾害死亡的23人，占16.67%。单亲和孤儿学生普遍存在生活无规律，无人问寒问暖，生活和学习得不到保障的后顾之忧。
2.2 单亲和孤儿学生的行为：在138个单亲、孤儿学生中行为正常的35人，占25.36%，有不良行为的103人，占74.64%，其中有过逃学现象的59人，占42.75%，有偷盗行为的12人，占8.70%，好打架斗殴的33人，占23.91%，有时夜不归宿的22人，占15.94%，有拦路抢劫行为的12人，占8.70%。
2.3 单亲和孤儿学生的学习成绩：在138个单亲和孤儿学生中学习成绩优秀的16人，占11.59%，学习成绩良好的24人，占17.39%，学习成绩较差和比较差的98人，占71.02%。
2.4 单亲和孤儿学生的心理特点
2.4.1 与异性交往比同龄人早：由于家庭的破裂，失去了父母的关爱，迫使他们不得不面对一>些本来不需要他们面对的问题。于是男孩子过早的从女孩身上寻求温情；女孩则过早地寻觅梦中情人，以求依托。但是由于心理、生理的不成熟，缺乏识别和承受能力。当爱情不如意时，就会变得不约束自己的行为，滥交朋友，有的女孩甚至会流落街头成为卖淫女、白粉妹。
2.4.2 自卑：单亲和孤儿学生往往觉得自己很特殊、很不幸，没有其他同学幸福，吃的、穿的、住的都不如其他同学，因此害怕与同学接触，自我封闭、性格孤僻、远离集体、远离同伴。
2.4.3 易冲动：据笔者所在学校政教处的违纪学生处分记录，被处分的学生中正常家庭的孩子仅占9%，单亲和孤儿学生占76%，吸毒家庭的孩子占15%；单亲和孤儿学生自控能力差，遇事不冷静，不易接受教育，他们中的很多人认为自己没有爱、没人呵护，只有靠自己的拳头才能保护自己。
2.4.4性格郁抑：很多孩子因父母离异而伤心痛苦，长时间不能自拔，表现出闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落。
2.5 单亲和孤儿学生与完整家庭学生的比较：根据学生对家庭生活的感受、学习目的、态度、理想、喜欢交往的朋友（异性朋友）等，在学校开展了单亲和孤儿学生与完整家庭学生的对比调查，其结果表明单亲和孤儿学生与完整家庭中的学生有明显差异。调查结果见下表：
单亲和孤儿学生与完整家庭学生问卷调查结果比较
| 调 查 项 目 | 完整家庭学生调查结果 调查数 （%） | 单亲和孤儿学生调查结果 调查数 （%） |
| 认为家庭生活感受良好的 | 1049/1165 90.04 | 14/138 10.14 |
| 有明确学习目的、良好的学习态度、崇高的人生理想 | 1026/1165 88.07 | 16/138 11.59 |
| 有一>个以上喜欢交往的异性朋友 | 792/1165 67.98 | 45/138 32.61 |
3 讨论及分析
3.1单亲和孤儿学生已成为严重的社会问题：父母离异和因父母贩毒、刑事案件被判刑枪毙、吸毒、意外灾害、疾病死亡，特别是我州因地处边疆，吸毒和艾滋病流行十分严重，每年因患艾滋病和吸毒造成死亡的人数约200人，因车祸等意外灾害死亡人数在100人左右，离婚率也在逐年攀升。这些家庭的子女大多是跟父亲或母亲生活，有的是由祖父母照顾或被寄养在亲戚家，在这种环境下他们都会受到一>些不良的影响，电视剧《单亲之家》的主题歌中这样唱到：“少了妈妈只有半个家，少了爸爸啊我呀好害怕……”无疑一>个人在青少年时期的快乐多半来自父母的呵护，当父母受到意外灾害或离异时，对孩子来说，就失去了一>方的呵护，在心理上必将承受巨大的痛苦，甚至对生活也失去信心，较之正常家庭的学生，心理更加脆弱，更容易出现偏差，从而养成各种不良行为习惯，做出各种不符合行为规范、道德规范的事，甚至对社会充满敌意。给家长、学校、教师带来很大的压力。这些学生学习跟不上，有的索性破罐破摔。
单亲和孤儿学生的教育问题，要动员全社会共同关注，唤醒轻率离婚的父母、有离婚倾向父母、贩毒吸毒、违法等父母的良知，同时希望社会各界人士对单亲和孤儿学生教育、关心和帮助。
3.2单亲和孤儿学生的教育方法和措施：教育这个特殊的群体，已成为教育工作者、家长和其他监护人不容忽视的重要问题。
3.2.1教育孩子理解离异的父母：单亲学生的家长不妨把自己家庭如何变故的原因如实告诉孩子，从而得到孩子的理解，不要在孩子面前随意诋毁咒骂另一>方，如果条件容许，本着自愿的原则，孩子也可以与另一>方生活一>段时间，让他（她）感受到父亲（母亲）的温情，这对孩子的健康成长是大有裨益的。
3.2.2尊重自尊，鼓励信心：自尊心是一>种个人要求社会和集体尊重的感情，它是学生努力改正缺点积极向上的内部动力之一>，也是人的心灵中最敏感的角落，而尊重是情感交流的钥匙。因而，教师应该从尊重爱护出发，尽量发掘他们身上的优点，及时发现进步之处，采用赞许、表扬、奖励、谈心等方法点燃学生自尊心的火种，满腔热情地帮助他们树立信心，逐渐培养他们的自信心。单亲和孤儿学生，他们既自卑、又很自尊，忌讳老师用“笨”、“坏”等字眼去说他们，更讨厌别人提及他们不幸的家庭遭遇，要特别注意不伤害他们的自尊。他们的父母贩毒、吸毒，可孩子是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，要靠自己才会活得更好。学校和老师不可能复原他们的家庭，但可以让他们重新找回“家”的感觉，为他们营造一>个舒适而温馨的“大家庭”。单亲和孤儿学生在内心深处常会产生一>种被遗弃的感觉，出现敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏导这种心理障碍，教师不仅要与单亲学生的家长和孤儿学生的监护人保持密切联系、经常交流，还要努力做好监护人的工作，更要为单亲和孤儿学生营造温馨的班集体环境，同时，注意做好班级健全家庭学生的工作，使他们充分认识到单亲和孤儿学生需要更多的理解、信任、交流和帮助，让他们认识到嘲笑、挖苦单亲和孤儿学生的做法是不对的，只有这样全员参与、全班努力，单亲和孤儿学生才会感到自己被尊重，感觉到人间温暖依在，才会产生更大的学习动力，不断向上。
3.2.3正确使用奖励和惩罚：在应试教育仍盛行的今天，分数仍然是衡量学生成绩的主要依据。有些父母和监护人就以分数高低作为奖罚的标准，分数高了，大奖特奖，分数低时，轻则责骂，重则棍打。导致单亲和孤儿学生怕学习，怕考试，加重了他们的思想负担。学习好要奖励，但奖励要注意时间、频率，应以精神和物质相结合，绝不吝惜赞美的语言。
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